《第三章 第三节世界的聚落》教学设计
【设计理念】
1.以学习生活中的地理的教学理念为指导，充分发挥学生的主体性。
2.以学生合作探究学习为方式，学生集体探讨完成相关的主题，培养学生的团结协作精神。
3.以学生的兴趣出发，提高学生的参与度。
【教材分析】
聚落文化是课程标准所倡导的“学习生活中的地理”，和“学习对生活有用的地理”，学习内容为“乡村与城市”、“聚落与环境”和“保护世界文化遗产的意义”。“聚落”这个词学生比较陌生，但是通过生活体验引导学生知道乡村景观与城市景观的差异；“聚落与环境”是重点和难点，理解“聚落与环境”的关系，聚落形成与发展的条件，受环境和社会生活影响造成不同聚落的建筑物差异；以及保护传统据聚落的意义。
【学情分析】
初二的学生已经学习了世界的气候类型分布和世界人口的分布，为聚落的学习打下基础。但是如何从图片中获取有价值的信息，及分析归纳问题能力比较薄弱，需要老师适当启发与引导。
【课标要求及教学目标】
【课标要求】
1.运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。
2.举例说出聚落与自然环境的关系。
3.懂得保护世界文化遗产的意义。
【教学目标】
1.情感、态度、价值观：
通过展示大量图片，提高学生的学习兴趣。通过学生活动，体会学习地理知识的实用性，学习对生活有用的的地理，树立聚落与自然环境协调发展的人地观。
2.知识与能力：
知道城市与乡村景观差异、认识聚落与环境的关系，树立保护传统聚落的观念
3.过程与方法：
设计三个活动，通过小组合作探究，让学生说出城市与乡村景观差异，通过合作学习认识聚落与环境的关系；通过小辩论会，在辩论中树立学生保护好传统聚落，保护世界文化遗产的意义。
【教学思路】以学生为主体，重点突出聚落与环境的密切联系，树立正确人地关系.
【教学重点与难点】 聚落与自然环境之间的关系
【教学方法】 小组合作探究
【教学过程】
【教学反思】
我认为本节课的成功之处在于：一、以课程标准的要求，设计三个活动：活动一和活动二都是通过小组合作探究的模式，既促进了学生之间的群体协作，又使学生个体的主动性、创造性也得发挥。活动三设计小辩论会，通过小辩论，组织学生辩论。既营造活跃、积极的课堂气氛，又在辩论中培养学生分析问题和解决问题的能力，锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。二、本节课注重生活中的地理资料的运用，让学生学习生活中的地理知识，所以孩子们学习起来很亲切，也很实用。
本节课的不足之处在于在“小辩论”这个活动环节，本意是突出学生的处理问题的辩证思维，让学生在辩论中越辩论越清晰，但是由于给与学生思考的时间比较少，进行深层次的思考就缺失了。所以效果就大打折扣。如果按照课程标准，设计成2课时，第2课时进行辩论，那么学生准备资料就更充分，参与率也高，也许会让更多学生体验到学习地理的乐趣。